要求自主学习性的日本大学课程

 在日本上过大学的同学都知道日本大学和研究生院的课程设置中有一个科目被称为“ゼミナール”，简称“择弥（ZEMI）”。这个词来自于英语和德语的Seminar，一般用汉字的“演习”或“专门演习”来表示，如果是工学部或农学部通常用会用“实习”表示，指的是专门性较强，少人数教学的课程。“择弥”通常开设在大学三年级，学生已经完成了一，二年级的全部专业统一课程，进入了各专业的专业课程。这时学生需要考虑决定自己的研究方向和毕业论文的具体内容。无论是学部还是研究生院，在“择弥”中很少是由教授单方面的教授知识，而是由学生先对自己的研究内容进行汇报，在老师的引导和启发下，大家分别阐述自己的意见并进行积极的讨论。这样互相交流的上课方法对学生来说非常具有启发性，并能充分锻炼自身的总结能力和表达能力。
 
下面我想介绍一下自己的“择弥”经历并谈谈自己的体会，希望对希望赴日留学的同学有启发和帮助。
 
我于2003年至2007年就读于位于日本冲绳县的琉球国立大学教育学部日本语教育课程。日本语教育课程里根据每位老师的研究方向不同，又分为日语语言学，日语教育研究，中国古典文学，日本文化，传媒教育等专门研究室。学科学生在二年级结束时，根据自己的兴趣和想法，提出进入研究室的申请，经过老师开会审议，学生上三年级后正式进入各自希望的研究室开始上专业课。如果经过一段时间学习，发现自己并不适合这个研究室，也可以跟老师提出调换研究室的申请，如无特殊情况都会尊重学生本人意愿。
 
进入研究室后，就可以正式进入“择弥”了。不过我们这些新生“初来乍到”，还完全摸不到头脑。都是先听四年级的“前辈”发表各自的毕业论文的进展情况，然后根据内容提出一些自己的疑问，由“前辈”进行“答疑”。当然，一开始的问题都比较幼稚，但是“前辈”都会耐心的解释说明，老师也会适时的对知识点进行提点，有时甚至连“前辈“给大家发的资料上的标题，文章格式，段落分布和标注方法做出点评。
 
因为三年级时主要以“听”和“问”为主，所以“择弥“上的还比较轻松。但是当自己升入四年级，开始进行自己论文的“发表”时，才深刻体会到“择弥”的不容易。当轮到自己发表的“择弥”前，首先要考虑这次的发表内容并作出书面的小报告，按参加人数准备好发表资料。报告里要清晰简明的写出目前已经完成的研究内容简介，和接下来考虑做什么，要把文章引用的出处和参考文献写明，要事先预想有可能会被问到什么问题并准备好答案，如果上次的“择弥”有当时没能解答的问题，这次要给予完整的解答。准备的过程虽然艰辛，但是轮到自己发表时更让人紧张。因为作为留学生，除了和日本学生一样准备发表内容的同时，还要考虑语言问题，发表时要语言流畅，不能词不达意，更不能让别人听不懂。所以“择弥”的前一天，我都会反复练习，准备到很晚。
 
虽然现在想起来是很艰苦的一段日子，但是回想起来，“择弥”无论是对自己的语言能力还是写作能力都有很大提高，同时也增强了自己自主学习和研究的能力，比中国大学的“填鸭式”教学更能增长学生的综合能力和个人素质。